6月1日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。課程思政與新工科是當(dāng)前大學(xué)生能力培養(yǎng)及道德教育的新趨勢。而隨著新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)工科專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，新工科就應(yīng)運(yùn)而生。推進(jìn)新工科建設(shè)是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、推進(jìn)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必然要求，為地方高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中探索新的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、推進(jìn)產(chǎn)教融合協(xié)同育人提供了難得歷史機(jī)遇。新工科的課程思政就應(yīng)該突出專業(yè)課程教學(xué)的育人導(dǎo)向，圍繞新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)和新模式精心布局新工科，潛心提煉新工科人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)，努力培養(yǎng)各種類型的高素質(zhì)工程人才，全面提升工程教育質(zhì)量。教育部高等教育司司長吳巖認(rèn)為，課程思政是專業(yè)課程與弘揚(yáng)真善美的結(jié)合，這個(gè)結(jié)合要有一個(gè)勘探、發(fā)掘、冶煉、加工的過程。這個(gè)過程是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，是把“干巴巴的說教”向“熱乎乎的教學(xué)”轉(zhuǎn)變的過程，是把教師的“我要告訴你”向?qū)W生的“我想學(xué)什么”轉(zhuǎn)變的過程，是讓課程思政有情有義、有溫度、有愛的過程。為此，我們在軟件工程一流專業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中嘗試將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與新工科核心素養(yǎng)共性的東西一起來講，如家國情懷、學(xué)以致用、工匠精神、倫理道德，號(hào)召學(xué)生以黨的旗幟為旗幟、以黨的意志為意志、以黨的使命為使命，與國家同呼吸共命運(yùn)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

學(xué)校做為地方院校結(jié)合根據(jù)自身建設(shè)計(jì)劃在融入課程思政的新工科軟件工程專業(yè)高水平人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建方面進(jìn)行了“四個(gè)統(tǒng)一”的實(shí)踐和探索。

第一，堅(jiān)持知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一。北京聯(lián)合大學(xué)黨委提出了“挖掘課程思政元素、有機(jī)融入課堂教學(xué)、教育者先受教育”這三項(xiàng)基本功，引導(dǎo)教師把“做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、民族復(fù)興的理想與責(zé)任”有機(jī)融入課堂教學(xué)。校院每年都要舉辦課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，讓教師們在練中學(xué)、在賽中學(xué)。課程思政在人文社科類課程中的研究和實(shí)踐相對(duì)豐富，在新工科課程中的實(shí)踐并不多見。這項(xiàng)措施解決了工科教師對(duì)課程思政“想干但不知道怎么干”的困惑，全校形成了“學(xué)校要有氛圍、學(xué)院要有特色、專業(yè)要有特點(diǎn)、課程要有品牌、講授要有風(fēng)格、教師要有榜樣、成果要有固化”的“七個(gè)要有”做法，并不斷深化推進(jìn)，在學(xué)校獲得廣泛響應(yīng)，“守好一段渠，種好責(zé)任田”成為廣大教師的共識(shí)。“全員、全過程、全方位的育人體制機(jī)制”成為專業(yè)思政的途徑。

堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。高校教師的80%是專業(yè)教師，課程的80%是專業(yè)課程，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的80%是專業(yè)學(xué)習(xí)。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的基本載體。2017年，北京聯(lián)合大學(xué)打破四年修訂一次的常規(guī)，將課程思政要求寫入人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱。2019年，再次全面完善教學(xué)大綱，全校3000多門課的課程思政建設(shè)全面鋪開，初步形成了各類課程與思政課同向同行的育人局面，一批專業(yè)凝練出“溯源紅色”“專業(yè)課程紅旗渠”“+文化”等鮮明特色。軟件工程專業(yè)深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合人工智能、新基建、智能網(wǎng)聯(lián)、無人駕駛等專業(yè)特色，特別是疫情期間將“臨時(shí)教改”轉(zhuǎn)化為“質(zhì)量行動(dòng)”，將“工匠精神”融進(jìn)人才培養(yǎng)方案的靈魂，挺在立德樹人“最先一公里”，將愛國主義、家國情懷浸入學(xué)生靈魂，把國家使命擔(dān)當(dāng)意識(shí)刻在學(xué)生心中，將“課程思政”為主要內(nèi)容的家國情懷教育作為新工科專業(yè)人才培養(yǎng)“必選包”，引導(dǎo)學(xué)生努力成為可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之材、時(shí)代新人，努力在“雙一流”人才培養(yǎng)體系最前端的“課程思政”上走深走實(shí)，在充分發(fā)揮思政理論課重要作用的同時(shí)，用好隱性教育渠道，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。

堅(jiān)持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一。既加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)推進(jìn)，建立包括內(nèi)容體系、教學(xué)體系和工作體系在內(nèi)的一整套課程思政建設(shè)育人體系，也要針對(duì)不同專業(yè)、不同課程的特點(diǎn)強(qiáng)化分類指導(dǎo)，不斷提高課程思政建設(shè)的水平。機(jī)器人學(xué)院通過“三三制”（三過程-三環(huán)節(jié)）教學(xué)方法改革，探索“專業(yè)教學(xué)與思政教育的三三雙軌制教學(xué)。以“科教協(xié)同、校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)協(xié)同”三個(gè)協(xié)同育人機(jī)制和“以教為主’向‘以學(xué)為主’，‘以課堂為主’向‘課內(nèi)外結(jié)合’，‘以結(jié)果評(píng)價(jià)為主’向‘結(jié)果和過程評(píng)價(jià)結(jié)合’”的三個(gè)轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄W(xué)生專業(yè)培養(yǎng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。通過內(nèi)環(huán)反饋（課程評(píng)價(jià)-能力指標(biāo)達(dá)成度）和外環(huán)反饋（培養(yǎng)分析報(bào)告-學(xué)生素養(yǎng)達(dá)成度）的數(shù)據(jù)，修訂培養(yǎng)方案，完善課程體系，助推學(xué)生成長。改進(jìn)教師的教學(xué)內(nèi)容和方法，實(shí)現(xiàn)育人過程的質(zhì)量監(jiān)控。

第四，堅(jiān)持總結(jié)傳承和創(chuàng)新探索相統(tǒng)一。“教育者先受教育”調(diào)動(dòng)了教師提升師德修養(yǎng)的內(nèi)在積極性，工科一線教師全動(dòng)了起來，課堂活了起來，涌現(xiàn)出一批精品課程、示范課堂和優(yōu)秀教師，豐富了學(xué)校高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵。大家普遍感到，課程思政很生動(dòng)、很鮮活，立德樹人很具體、很有味道。

近日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。《綱要》明確，今后要在所有高校、所有學(xué)科專業(yè)全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，建設(shè)成效納入“雙一流”成效評(píng)價(jià)、學(xué)科評(píng)估等。“學(xué)以致用”是北京聯(lián)合大學(xué)的校訓(xùn)“學(xué)以致用”的“學(xué)”，既是知識(shí)技能之學(xué)，又是理想道德之學(xué)；“學(xué)以致用”的“用”，既是知識(shí)技能之用，又是理想道德之用。機(jī)器人學(xué)院軟件工程專業(yè)以工程教育認(rèn)證的OBE理念為基礎(chǔ)，突出專業(yè)教學(xué)的育人導(dǎo)向，遵循“引大道”和“啟大智”兩個(gè)原則，從培養(yǎng)目標(biāo)（核心素養(yǎng)）、專業(yè)定位（思政維度）、培養(yǎng)目標(biāo)（素養(yǎng)要求）、培養(yǎng)方案（綜合素質(zhì)指標(biāo)）、課程體系（專業(yè)思政課程群）、課程設(shè)計(jì)（六維度思政要素）、質(zhì)量管控（三三雙軌制）等方面，將思想政治教育貫穿其中，有機(jī)融入育人的功能，實(shí)現(xiàn)專業(yè)育人和育才的統(tǒng)一。（作者/盛鴻宇杜煜劉暢）

作者：

盛鴻宇，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)器人學(xué)院綜合研發(fā)創(chuàng)新中心主任，國家級(jí)新工科“開放、融合、共享的地方院校新工科校企協(xié)同育人模式創(chuàng)新與實(shí)踐”項(xiàng)目負(fù)責(zé)人

杜煜，北京聯(lián)合大學(xué)機(jī)器人學(xué)院副院長，一流專業(yè)軟件工程專業(yè)負(fù)責(zé)人

劉暢，全國人工智能職業(yè)教育集團(tuán)課程思政專業(yè)委員會(huì)秘書長